为深入贯彻习近平总书记关于教育工作的重要论述和党的二十大精神、全国教育大会精神，落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《国家职业教育改革实施方案》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》《教育强国规划纲要》等要求，适应新一代信息技术发展和产业变革对数字人才的迫切需求，进一步提升职业教育教师利用数字化、智能化技术优化、创新和变革教育教学活动的能力，特研制《职业教育教师数智素养指标体系》。
当前，数字化、智能化已成为世界科技革命和产业变革的先机，深刻影响和推动了社会经济各领域的变革，赋能经济社会发展作用日益凸显。2022年11月30日，教育部颁布了《教师数字素养》行业标准。该标准颁布实施两年来，对提升教师数字化素养与能力发挥了重要作用，并有力推动了教育数字化转型。对于职业教育领域而言，该指标体系在指导教师提升教育数字化素养与能力方面有较高支撑度，但未涉及职业教育教师培养学生数字职业技能方面的能力要素，在体现职业教育特殊性上有一定不足。为解决这一问题，来自北京外国语大学、清华大学、天津大学、深圳职业技术大学、现代职业教育研究院等单位的专家成立了专题研究工作组，在国家社科基金教育学重大项目"职业教育类型特征及其与普通教育'双轨制''双通制'体系构建研究"（批准号VJA200003，负责人孙善学）的支持下，就建立"职业教育教师数字素养指标体系"进行了研究。在指标体系基本构建完成之后，选择华北、华东、东北、西南和西北等五个地区的20余所职业院校进行了测试。"职业教育教师数字素养指标体系"在边研究、边测试、边完善中逐渐成熟。
2022年底，OpenAI正式发布ChatGPT以后，人工智能对经济发展和人类社会的影响发生了质的变化，"大模型"在教育领域的应用也呈现出迅猛态势。联合国教科文组织、欧盟有关教育组织相继提出教师的人工智能素养指标或者将人工智能内容纳入原有数字素养指标体系中。在这种背景下，专家工作组在已形成的"职业教育教师数字素养指标体系"基础上进行了重构，将数字素养升级为"数智素养"，并组织百余家普通高校、职业院校、研究机构和行业协会等单位参与到指标体系的联合研制中，经过大家群策群力、通力合作，形成了《职业教育教师数智素养指标体系》。
《职业教育教师数智素养指标体系》的构建逻辑是以职业教育教师专业能力为起点。职业教育教师数智素养是教师从事数智化职业教育教学活动所必需的专业能力，要求教师能够将数字化、智能化技术与职业教育活动有效融合，提高对数据信息进行检索、获取、分析、处理，以及利用其解决教育教学等方面实际问题的能力。我们在深入分析职业教育教师数智素养内涵演化路径的基础上，访谈和调研部分职业院校，并结合国际组织或部分国家已有成果，严格遵循科学性、实践性和适应性相结合的原则，开展《指标体系》的研制工作。
教师数智素养是教师在数智化时代所体现出的一种综合素养，职业教育教师一方面要结合职业教育教学特色主动发展自身数智素养，另一方面要主动对接产业数智化转型需求，培养数智化人才。因此，我们从职业教育教师的基本数智素养，教师在教学中的数智化应用素养，以及职业教育特色下教师应具备的数智素养等三个维度出发，构建了职业教育教师数智素养指标体系的5个一级指标，即认知、责任、技能、应用、职业性，并在此基础上进一步设计了13个二级指标和33个三级指标。
研制本《指标体系》旨在为提高职业教育教师的数智化素养与能力提供明确的指导，对开展职业教育教师数智素养评价提供一个可行的框架，以促进教师专业成长和教学质量的提升，服务于职业教育数字化人才培养。
本《指标体系》适用于我国中等职业学校、高等职业学院、职业本科大学、应用型本科高校以及在普通高校从事职业教育活动的教师。《指标体系》辅之以开放测评平台，将为每位职业教育教师提高数智素养提供测评服务，也可以为专业（群）、学校、地区不同层面促进教师数智素养发展提供服务。
我们诚恳欢迎职业教育界广大同行为本《指标体系》的不断完善献计献策，大家携手共同为推动我国现代职业教育高质量发展贡献力量。